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Mi planificacion Tic

GESTOR DE PROYECTOS DE CLASE

PLANTILLA PARA ELABORAR PROYECTOS DE CLASE O ACTIVIDADES DE INFORMÁTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: Rosa Marina Ugalde Aguirre Tipo de Aporte:
Proyecto de Clase o Actividad de Informática Refuerzo Matemático con juegos.
NOMBRE DEL APORTE: De Tux of Math Command

ÁREA ACADÉMICA:
Educación Matemática MATERIA: Calculo mental
Operatoria
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
• Software de Linux Sistema operativo: Win95/98/98SE/Me/2000/NT/XP


Edad y Nivel:
Ej: 7 - 10 Años (3° a 5°) 1o a 8 año
DESCRIPCIÓN:
Procure que la Descripción aporte una visión, lo más clara y amplia posible, de la intención educativa de este proyecto y de los objetivos de aprendizaje que pretende lograr.


El pingüino Tux es la única esperanza para salvar a cuatro ciudades de una lluvia de meteoritos. Desde una mesa de control deberá realizar complejos cálculos astronómicos (como 10 dividido entre 2) para destruir a cada meteorito.
TuxMath es un entretenido juego educativo en el que la agilidad mental realizando restas, sumas, multiplicaciones y divisiones, así como la velocidad para introducir el resultado y disparar serán las claves para salvar al planeta.
Este juego, inicialmente orientado para niños, también sirve para que los que no somos tan niños nos demos cuenta de lo olvidadas que tenemos estas operaciones básicas.
• Sistema operativo: Win95/98/98SE/Me/2000/NT/XP

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
¿Qué quiero que los estudiantes logren o alcancen con la realización del proyecto? Se deben tener en cuenta los cuatro elementos propuestos por Mager: quién, qué, cómo y cuánto.

El o los alumnos estarán en la capacidad de Utilizar diferentes estrategias de cálculo mental.
El o los alumnos estarán en capacidad de Desarrollar el cálculo mental en forma significativa.



El o los estudiantes estarán en capacidad de utilizar el computador a modo similar de un juego de consola con fines plenamente educativos.

DURACIÓN DEL PROYECTO ¿Cuánto tiempo requiere el estudiante para cumplir con la tarea? Número de clases y duración de cada una; por ejemplo, 2 clases de 45 minutos cada una.
Una clase semanal de 90 minutos durante todo el año. Ya que el juego tiene diferentes etapas



REQUISITOS:
Estos pueden ser conocimientos, cubrimiento de temas específicos, manejo de herramientas informáticas, etc


Conocimientos mínimos de operatoria ( suma , resta, multiplicación y división )
Manejo minimo de teclado de notebook u P.C




















RECURSOS Y MATERIALES:
Recursos indispensables para que el estudiante pueda desarrollar adecuadamente el proyecto. Incluye tanto especificaciones de Hardware y Software, como enlaces a sitios Web con información relevante.


Software de Linux
Notebook u pc
ACTIVIDADES:
Detalle en la columna izquierda los pasos o acciones que debe realizar el docente durante el desarrollo del proyecto. En la columna derecha, lo que debe hacer el estudiante.
Estos deben ser lo suficientemente claros y ordenados para evitar tanto confusiones, como el riesgo de dejar por fuera asuntos importantes de atender por parte del docente o del estudiante.
EL DOCENTE DEBERÁ: EL ESTUDIANTE DEBERÁ:
Actividades: Los alumnos ambientan la sala como una nave espacial, el o la docente motiva a los alumnos a que realizaran un viaje espacial, siendo parte de una academia de entrenamiento.


Momento de Inicio: El o la docente explica el procedimiento del juego, teclas en uso y reglas.


Momento de Desarrollo: los alumnos ejecutan el juego, pasando los diferentes niveles, llevando registro de los puntajes obtenidos.


Momento de Cierre: se revisan los puntajes obtenidos, se realiza una autoevaluación y evaluación del recurso utilizado, comentan, comparan y socializan sus resultados.
Se sugiere llevar una planilla con gráficos para ir registrando y comparando los avances .
PRESTAR ATENCIÓN DE LA EXPLICACIÓN QUE EL DOCENTE DA SOBRE LA ACTIVIDAD QUE SE VA A REALIZAR.
Inicio : los alumnos preparan sus equipos, verifican que el software este instalado.

Desarrollo : Abren el recurso, escogen el personaje que serán, la cantidad de players
Con la que jugaran. Se sugiere en el caso de niños con poca experiencia del uso de teclados comenzar con el nivel cero, que les permite conocer las teclas. Dándole mayor seguridad al comenzar al desarrollo del juego.

Cierre: revisan los puntajes obtenidos , traspasan sus puntajes a la planilla , comparan, socializan.




Se sugiere formar tutores en el uso del recurso y así ir masificando el conocimiento de este mismo.
Aprendiendo de los pares….

EVALUACIÓN:
Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto. Adicionalmente, haga las anotaciones pertinentes para que el proyecto se pueda llevar a cabo de la mejor forma posible. ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Uso de recursos
Procedimientos
Interaccion
Sos.
Avance
Autoevaluación
Evaluación: pauta de observación


Alumnos 3 4 5 6 7 8 9 10
Usa el recurso adecuadamente.
Lleva a cabo los procedimientos correspondientes
Interactúa , profundiza, explora con el software elegido.
Ante las dificultades solicita ayuda.
Fue capaz de ir avanzando en las tareas dadas por el software.
Hizo siempre buen uso del recurso
Logro ir avanzando de nivel de acuerdo a sus posibilidades
Realizo auto evaluación


Autoevaluación
( para los mas pequeñitos)


1 2 3

NOTAS:
Realice las anotaciones que estime convenientes y de los créditos respectivos a las personas o instituciones que facilitaron cualquier tipo de ayuda o información para elaborar este proyecto. Para la realización de este proyecto utilice estas paginas.
http://www.eduteka.org http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&

Pagina desde donde descargue el recurso. De licencia gratuita.

http://tux-of-math-command.softonic.com/







Fundamentación
Desde siempre Las matemáticas han sido un dolor de cabeza para estudiantes, profesores, padres y apoderados.
Las tic nos dan la posibilidad de ofrecer a los alumno una metodología dinámica, motivadora y muy acorde a los tiempos que estamos viviendo.
En general Las tic promueven el protagonismo de los alumnos en el aprendizaje.
Aumenta la accesibilidad a la información y la flexibilidad de estas mismas.
Fomentan el trabajo cooperativo
Incrementan la variedad metodológica
Mejoran la presentación y la comprensión.
Permite que el alumno relacione los saberes previos con los nuevos.


En cuanto al uso educativo de las TIC, parece claro que éstas abren nuevas posibilidades, pero a condición de que:
• superemos las orientaciones tecnocrática (los medios por los medios) y míticas (la salvación por la vía de las nuevas tecnologías)
• insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente a la habitual, preocupada sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC sólo como medio novedoso o con finalidad en sí mismas
• tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial, que las TIC pueden aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, pero unas personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su democratización social
• no olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado (por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en algunos casos al menos)
• utilicemos las TIC relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´, de tal forma que se enriquezcan ambos contextos
• no olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos al menos, un aumento de la `dependencia tecnológica´, lo que implica limitaciones prácticas, socioeconómicas y personales.
Así, será posible aprovechar educativamente las potencialidades de las TIC
• La interactividad (persona / máquina ,red y entre personas)
• Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica.
• Facilidad de la comunicación a distancia.
• Comunicación electiva. Individual / múltiple.
• Carácter multimedia.
• Estructura hipermedia, estructura reticular.
• Numerosas posibilidades colaborativas
• Editabilidad y publicabilidad de lo realizado
• Accesibilidad de la información
Podemos destacar algunos usos concretos.
• Internet como fuente general de información
• Creación de páginas y sitios web
• El correo electrónico como medio de comunicación
• El procesador de texto como herramienta de aprendizaje
• El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales
• Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado
• Programas para la creación de materiales educativos



En el caso del software de Linux TuxMath es un entretenido juego educativo en el que la agilidad mental realizando restas, sumas, multiplicaciones y divisiones, así como la velocidad para introducir el resultado y disparar serán las claves para salvar al planeta.
Este juego, inicialmente orientado para niños, también sirve para que los que no somos tan niños nos demos cuenta de lo olvidadas que tenemos estas operaciones básicas.
Tremendamente ¡¡¡ recomendado¡¡¡¡

Integración curricular de las TIC

Según la Sociedad de la Información de qué manera las TIC aportan al desarrollo de las distintas acciones del proceso educativo.
En esta emergente sociedad de la información , impulsada por el avance científico, está cambiando totalmente la forma de hacer las cosas. Dentro del proceso educativo las tics promueven un aprendizaje constructivista Se crea un ambiente de trabajo más afectivo ,cordial ,atractivo y motivante propicio para que se produzca el aprendizaje verdadero y relevante, los cuales se identifican con sus intereses. A través de las tics los alumnos y alumnas puede desarrollar su creatividad, su autonomía y construir aprendizajes significativos al internalizar, descubrir y construir sus propios aprendizajes, es decir, aprende haciendo y se transforma en el gestor de sus propios aprendizajes.Las Tic hacen que el profesor sea promotor del desarrollo y autonomía del alumno, invitando al docente a cambiar el estilo de sus clases, las tic dejan de lado la clase frontal.

Esta nueva sociedad de cambio exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva "economía global". Esto se ha debido compensar con una formación continua, para ir acorde a las necesidades de este avance. los docentes nos hemos visto con alumnos que son nativos digitales, han nacido en la tecnologia y nosotros hemos tenido que migrar hacia ellas y cambiar estructuralmente nuestro pensamiento.


¿Cómo se utilizan las TIC en las acciones de su establecimiento?
Dentro del establecimiento se usan las tic, en todos los ámbitos de trabajo.

La escuela cuenta con el programa Tic , Tec y LMC en tercer año.

El uso de la pizarra digital es tremendamente atractiva para los alumnos.

Aunque debo reconocer que aun falta que mis colegas se motiven y pierdan el susto al uso de las TIC.



¿Las integra realmente en su labor? Justifique su respuesta

En mi labor docente trabajo con alumnos con N.E.E, todos en el rango retardo mental leve, y especifico esto porque muestra que todos pueden aprender. Todos usan el correo electrónico, de paso mejoran la producción de textos, ortografía , gramática y practican una ortografía autónoma. Usan el chat en las que entablan conversaciones entre sus pares. Saben buscar en Internet información y su sitio preferido es Youtube. El manejo de la computación les ha permitido tener un plus dentro de sus pares trabajan como monitores .

Y en mi labor personal uso el blog como herramienta educativa, complemento mis clases en especial cuando atiendo niños con Trastorno de Déficit atencional, ya que el uso de software los ayuda a concentrarse y los motiva a trabajar.

También en la web hay una cantidad de información muy practica para mi labor docente, estoy suscrita a diferentes paginas psicopedagógicas, también con diferentes colegas del país que he conocido en los diferentes cursos on-line que he participado hemos armado una red de intercambio de experiencias y de mucho tráfico de material.

poema del desamor

En el suspiro de la fría noche… mis ojos te niegan,
mi boca te desmiente.
Escucho tus latidos a mi lado,
Pero en el ritmo traducido
Me niegas tu amor.
No te amo me gritas en el silencio.
Extiendo mis manos, no te alcanzo.
Y en el recato de un beso no logro tu encuentro.
La luna que acompaña la noche fría
Se ríe de mi.
Y me dice “el es libre como un pájaro”
Tú no eres la dueña de su amor….

Gestion de proyectos con uso de tics

a) ¿Qué haría UD. si le propusieran incorporar las TIC en su ámbito laboral?
En el supuesto caso que no las usara, por supuesto que aceptaría, dentro de todo nos encontramos en un mundo de cambio constante. Pero en mi vida diaria son una abierta usuaria de TIC, lo que he ido transmitiendo a mis alumnos y poco a poco a mis colegas.
Nuestros alumnos son nativos digitales, los cuales han nacido y crecido rodeado de tecnología, lo que los hace manejarla de forma natural. Esto produce normalmente que los alumnos y alumnas se sientan muy motivados lo que conlleva que se sienta con mas disposición para aprender aumenta la participación, existiendo una interacción constante, desarrollándose así un aprendizaje individual y creativo.
Por lo demás no debemos olvidar que trabajamos con materia viva y que es tremendamente importante el uso responsable de los recursos , especialmente fomentar el uso educativo del Internet, aprovecharnos de las redes sociales con un fin más que entretener y enseñar a los niños a ser responsable con las informaciones a las que tienen acceso.
En mi labor docente trabajo con alumnos con N.E.E, todos en el rango retardo mental leve, y especifico esto porque muestra que todos pueden aprender. Todos usan el correo electrónico, de paso mejoran la producción de textos, ortografía , gramática y practican una ortografía autónoma. Usan el chat en las que entablan conversaciones entre sus pares. Saben buscar en Internet información y su sitio preferido es Youtube. El manejo de la computación les ha permitido tener un plus dentro de sus cursos, en algunos casos saben más que sus profesores y trabajan como monitores con sus pares.


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¿Considera UD. que la innovación se relaciona únicamente con el uso de las TIC?
La innovación creo que va más allá del uso de las Tic, ya que demanda de un cambio que primero parte nuestra, modificar nuestras prácticas pedagógicas. Actualmente la mayor parte de las clases de los profesores siguen siendo frontales, repetitivas, poco estimulantes. Pero si la educación pretende formar personas autónomas, capaces de vivir plenamente y enfrentarse a la diversidad de un mundo invadido por la tecnología; el profesor no puede educar a un alumno para la repetición, sino que debe desarrollar en él sus sentimientos, valores y su autonomía personal, intelectual y social.

George Pólya: Estrategias para la Solución de Problemas

George Pólya: Estrategias para la Solución de Problemas

George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Budapest y en su disertación para obtener el grado abordó temas de probabilidad. Fué maestro en el Instituto Tecnológico Federalen Zurich, Suiza. En 1940 llegó a la Universidad de Brown en E.U.A. y pasó a la Universidad de Stanford en 1942.
En sus estudios, estuvo interesado en el proceso del descubrimiento, o cómo es que se derivan los resultados matemáticos. Advirtió que para entender una teoría, se debe conocer cómo fué descubierta. Por ello, su enseñanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento aún más que simplemente desarrollar ejercicios apropiados. Para involucrar a sus estudiantes en la solución de problemas, generalizó su método en los siguientes cuatro pasos:
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrás

Las aportaciones de Pólya incluyen más de 250 documentos matemáticos y tres libros que promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la solución de problemas. Su famoso libro Cómo Plantear y Resolver Problemas que se ha traducido a 15 idiomas, introduce su método de cuatro pasos junto con la heurística y estrategias específicas útiles en la solución de problemas. Otros trabajos importantes de Pólya son Descubrimiento Matemático (I y II), y Matemáticas y Razonamiento Plausible (I y II).
Pólya, que murió en 1985 a la edad de 97 años, enriqueció a las matemáticas con un importante legado en la enseñanza de estrategias para resolver problemas. En suma, dejó los siguientes Diez Mandamientos para los Profesores de Matemáticas:
1.- Interésese en su materia.
2.- Conozca su materia.
3.- Trate de leer las caras de sus estudiantes; trate de ver sus expectativas y dificultades; póngase usted mismo en el lugar de ellos.
4.- Dése cuenta que la mejor manera de aprender algo es descubriéndolo por uno mismo.
5.- Dé a sus estudiantes no sólo información, sino el conocimiento de cómo hacerlo, promueva actitudes mentales y el hábito del trabajo metódico.
6.- Permítales aprender a conjeturar.
7.- Permítales aprender a comprobar.
8.- Advierta que los razgos del problema que tiene a la mano pueden ser útiles en la solución de problemas futuros: trate de sacar a flote el patrón general que yace bajo la presente situación concreta.
9.- No muestre todo el secreto a la primera: deje que sus estudiantes hagan sus conjeturas antes; déjelos encontrar por ellos mismos tánto como sea posible.
10.- Sugiérales; no haga que se lo traguen a la fuerza.

El Método de Cuatro Pasos de Pólya.
Este método está enfocado a la solución de problemas matemáticos, por ello nos parece importante señalar alguna distinción entre ejercicio y problema.
Para resolver un ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales que no había ensayado antes para dar la respuesta.
Esta característica de dar una especie de paso creativo en la solución, no importa que tan pequeño sea, es lo que distingue un problema de un ejercicio.
Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinción no es absoluta; depende en gran medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solución: Para un niño pequeño puede ser un problema encontrar cuánto es 3 + 2. O bien, para niños de los primeros grados de primaria responder a la pregunta ¿Cómo repartes 96 lápices entre 16 niños de modo que a cada uno le toque la misma cantidad? le plantea un problema, mientras que a uno de nosotros esta pregunta sólo sugiere un ejercicio rutinario: dividir.
Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas: Nos ayuda a aprender conceptos,propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los cuales podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas.
Como apuntamos anteriormente, la más grande contribución de Pólya en la enseñanza de las matemáticas es su Método de Cuatro Pasos para resolver problemas. A continuación presentamos un breve resúmen de cada uno de ellos y sugerimos la lectura del libro
Cómo Plantear y Resolver Problemas de este autor (está editado por Trillas).

1.- ¿Entiendes todo lo que dice?
2.- ¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
3.- ¿Distingues cuáles son los datos?
4.- ¿Sabes a qué quieres llegar?
5.- ¿Hay suficiente información?
6.- ¿Hay información extraña?
7.- ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?

Paso 2: Configurar un Plan.
¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un artificio ingenioso que conduce a un final).
1.- Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
2.- Usar una variable.
3.- Buscar un Patrón
4.- Hacer una lista.
5.- Resolver un problema similar más simple.
6.- Hacer una figura.
7.- Hacer un diagrama
8.- Usar razonamiento directo.
9.- Usar razonamiento indirecto.
10.- Usar las propiedades de los Números.
11.- Resover un problema equivalente.
12.- Trabajar hacia atrás.
13.- Usar casos
14.- Resolver una ecuación
15.- Buscar una fórmula.
16.- Usar un modelo.
17.- Usar análisis dimensional.
18.- Identificar sub-metas.
19.- Usar coordenadas.
20.- Usar simetría.

Paso 3: Ejecutar el Plan.
1.- Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el problema o hasta que la misma acción te sugiera tomar un nuevo curso.
2.- Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes éxito solicita una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (¡puede que se te prenda el foco cuando menos lo esperes!).
3.- No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una nueva estrategia conducen al éxito.Paso 4: Mirar hacia atrás.
1.- ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
2.- ¿Adviertes una solución más sencilla?
3.- ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?
Comunmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma escrita. Así, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma equivalente del problema en la que usa símbolos matemáticos, resuelve esta forma equivalente y luego interpreta la respuesta. Este proceso lo podemos representar como sigue:

Algunas sugerencias hechas por quienes tienen éxito en resolver problemas:
Además del Método de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno presentar en este apartado una lista de sugerencias hechas por estudiantes exitosos en la solución de problemas:
1.

1.- Acepta el reto de resolver el problema.
2.- Reescribe el problema en tus propias palabras.
3.- Tómate tiempo para explorar, reflexionar, pensar...
4. -Habla contigo mismo. Házte cuantas preguntas creas necesarias.
5.- Si es apropiado, trata el problema con números simples.
6.- Muchos problemas requieren de un período de incubación. Si te sientes frustrado, no dudes en tomarte un descanso -el subconciente se hará cargo-. Después inténtalo de nuevo.
7.- Analiza el problema desde varios ángulos.
8.- Reviss tu lista de estrategias para ver si una (o más) te pueden ayudar a empezar
9.- Muchos problemas se pueden de resolver de distintas formas: solo se necesita encontrar una para tener éxito.
10.- No tenga miedo de hacer cambios en las estrategias.
11.- La experiencia en la solución de problemas es valiosísima. Trabaje con montones de ellos, su confianza crecerá.
12.- Si no estás progresando mucho, no vaciles en volver al principio y asegurarte de que realmente entendiste el problema. Este proceso de revisión es a veces necesario hacerlo dos o tres veces ya que la comprensión del problema aumenta a medida que se avanza en el trabajo de solución.
13.- Siempre, siempre mira hacia atrás: Trata de establecer con precisión cuál fué el paso clave en tu solución.
14.- Ten cuidado en dejar tu solución escrita con suficiente claridad de tal modo puedas entenderla si la lees 10 años después.
15.- Ayudar a que otros desarrollen habilidades en la solución de problemas es una gran ayuda para uno mismo: No les des soluciones; en su lugar provéelos con sugerencias significativas.
16.- ¡Disfrútalo! Resolver un problema es una experiencia significativa.

http://www.winmates.net/includes/polya.php